卒業直前の3年生へ、1年間の「世界とつながる学び」をフィードバック、オイスカ浜松国際高校で講演会を実施

2026.01.26

ユネスコスクールの探究が“紛争・避難の現場”に届いた。お茶・カルタ・お米——教室発の学びが、世界4か国の支援へつながる「新しいグローバル探究モデル」

　特定非営利活動法人なかよし学園プロジェクト（代表：中村雄一／本部：千葉県松戸市）は、静岡県浜松市のオイスカ浜松国際高等学校にて、卒業を控えた3年生を対象に「世界とつながる学び」講演会を実施し、同校がこの1年間取り組んできた国際実装型の探究活動を総括・フィードバックしました。

オイスカ浜松国際高校はユネスコスクール（ASPnet）として、国際理解・環境学習・地域協働等を柱に教育を展開し、留学生も多く国際色豊かな学習環境を有しています。
　一方で今回の取り組みは、日常的な国際交流の枠を超え、これまで直接つながることが難しかった紛争・避難の現場へ「質の高い教育（SDG4）」を届ける実装へと踏み込みました。

実施概要

・日時：2026年1月23日（金）

・会場：オイスカ浜松国際高等学校

・対象：3年生（卒業学年）

・内容：

　・1年間の活動の成果共有（教材・支援物資の現地活用／反響）

　・「学びが世界で使われる」プロセスの整理（つくる→届ける→反響が還る）

　・卒業後につながる“次のアクション”設計（探究の継続と社会実装）

※本講演会は、同校で進行してきた「世界とつながる学び」年間実践のフィードバック回として実施。

自分たちが作った「カルタ」が実際に使われている様子を見る生徒たち

1年間の成果：オイスカの探究が“世界4か国”の支援へ

　オイスカ浜松国際高校は、この1年間で、授業・地域学習・環境学習で得た知見を、なかよし学園の国際実装プログラムに接続し、ケニア／ルワンダ／シリア／カンボジアといった複数地域の支援活動に参加しました（現地では教育支援・文化理解・食料支援など、文脈に応じた形で実装）。
同校はすでにPR TIMESでも、全校講演を起点に「SDGsカルタ」制作や「オイスカ茶」の海外活用が進んだ事例が報告されています。

　今回のフィードバック講演では、生徒だけでなく先生方、教育関係者が注目すべき「教材化・実装・還流」の3点を、次の具体例で整理しました。

昨年9月に世界のリアルな姿を学ぶ講演会　PHASE1・Global Context & Communication Lab (GCC Lab)

詳細報告（1）「オイスカ茶」——国境を越えて“日本理解教材”に

オイスカの環境学習・地域実践の象徴でもある茶摘み等の営みは、“地域の学び”で終わらず、海外の学びの場で「日本を知る教材」として活用されました。
PR TIMESでも、オイスカ茶がケニア・シリアで“日本理解”の教材として用いられた経緯が紹介されています。

　本事例が示すのは、国際交流の「紹介」に留まらない点です。
子どもたちは、茶という具体物を手がかりに、言語・文化・暮らし・地域資源を“説明可能な教材”へと再編集し、異文化の学び手に届く形へ落とし込みました。

苦味のある日本茶に砂糖を入れて飲む子どもたち

ケニアの子どもたちの異文化体験としてオイスカ茶が活用される

なかよし学園は世界中で「世界」を教える万博授業を行っている

詳細報告（2）「SDGsカルタ」——“考える教材”が、海外の授業へ

　3年生を中心に制作された「SDGsカルタ」は、作品発表で終わらず、海外授業での活用を前提に設計された教材です。
　同校の全校講演では、SDGsカルタの制作と、今後の海外実装方針が報告されています。

カルタは、言語・文化差がある現場でも、遊びと学びを同時に成立させる強い形式です。
“相手の文脈で使える教材”を意識して設計することで、探究は「国内発表型」から「国際実装型」へ質的転換します。

ケニアでカルタ実装

カンボジアでカルタ実装

シリアでカルタ実装

詳細報告（3）「お米」——カンボジア避難民支援で“命を支える”実装へ

　2025年12月末、なかよし学園はカンボジア・シェムリアップ州の避難民収容寺院で、教育支援・食料支援を実施し、全国の学校から集まったお米等を活用して炊き出しを行いました。
　戦禍を逃れてきた難民の方々に日本のお米でおにぎりを握って食べてもらうというプロジェクトを実施。カンボジアでは珍しい「日本のお米」。そして「おにぎり」という食べ方、味は難民の方々に食糧支援という意味だけではなく、「食育」としても効果的で、難民キャンプを管理する寺院の代表から非常に大きな賞賛をいただきました。

　なかよし学園の活動で重要なのは、国際理解が受動的な学習による知識のインプットと「感想」で終わらず、現地の困難に対して“機能する支援”として実装されている点です。世界の情勢を知った生徒たちは「何かやりたい！」と思う。でも今の日本にはその接続先が無く、生徒たちは次第にやってみようという気持ちが薄れていきます。そこでなかよし学園は「世界とつながる学び」によって「今、できることで世界を応援しよう」とフェーズを進め、現地実装、フィードバックまでをトータルプロデュースします。国連やウィンザー城での講演実績があり、世界的評価もいただいている海外活動の専門家がプロデュースすることで、日本中の学校の先生生徒児童が世界を「自分事」として捉え、コミットする。これがなかよし学園の唯一無二の取り組みです。

全国から集まった日本のお米。オイスカのお米も

綺麗に握られたおにぎりには鹿児島竹島の豚味噌をトッピング

難民の子どもや大人に大人気だったおにぎり

オイスカだからこそ生まれた価値：国際色の豊かさを“平和への実装”に変えた

　オイスカ浜松国際高校は、ユネスコスクールとしての理念と実践基盤を持ち、留学生も多く、国際理解教育の土壌が整っています。しかし、国際色が豊かな学校であっても、紛争・避難の現場の当事者と「学びの関係」を結ぶのは容易ではありません。激務と言われる教育現場で先生たちに海外活動の専門性を要求するのは難しく、日本のグローバル教育は他国に遅れをとっている状況が続いています。

　なかよし学園が提供するのは、単なる交流機会ではなく、教室で生まれた成果物を現地で実際に使い、反響を還流させる循環モデルです（つくる→届ける→反響が還る）。この循環によって、生徒は「支援する側／される側」という固定関係ではなく、学び合い・支え合う関係として世界とつながる成功体験を得ます。

戦後0年のシリアでカルタが希望を与える。その様子が生徒たちに還元される

日本の新しいグローバル探究学習モデル

　本取り組みは、次の点で、学校現場にとって“導入可能なモデル”になっています。

・地域学習・環境学習を、そのまま国際実装へ接続できる（新たな大掛かり教材が不要）

・成果物が「現地で使われる」前提で設計されるため、探究が深まる（説明責任・再編集力が育つ）

・複数国・複数校の連携により、単独校では難しい国際貢献が可能（ネットワーク効果）

関係者コメント｜現場の先生が見た「生徒の変化」と、教育が世界に届く瞬間

「導入→実践→振り返り」で、生徒の表情が変わっていった——“やってよかった”が生まれる瞬間

　本プロジェクトを通して、私自身、生徒の変化をはっきりと感じました。導入から実践、そして振り返りへと学びが積み重なる中で、生徒たちは世界の現状を知り、「自分には何ができるだろうか」と真剣に考え始めました。そこから、実際に手を動かして形にしていく——その過程が、単なる知識の理解ではなく、当事者としての思考と行動に変わっていくのを感じたのです。

　何より印象的だったのは、生徒たちがつくった教材がカンボジアの現地に届き、なかよし学園の中村さんから届いた映像を通して「実際に役に立っている場面」を目の当たりにした瞬間です。そこで生徒たちは、初めて確かな実感として「やってよかった」と口にしました。回を重ねるごとに、生徒たちの表情が真剣になっていく。その変化を見ながら、こちらも「本当に導入してよかった」と心から思っています。

　そして正直に言うと、毎回の講演で一番心を揺さぶられて泣いているのは、私かもしれません。生徒の中には「自分もいつか一緒に現地に行って活動したい」と語る子もいて、キラキラした眼差しで夢を話す姿に、このプロジェクトが平和の種を確かにまいてくれていると感じます。

　日本で学んでいるだけでは、まだまだ知らない世界があり、悲しい現状もたくさんあります。だからこそ、生徒たちには世界に目を向け、「自分たちがどれほど恵まれているか」「当たり前が当たり前ではないこと」を知ってほしい。さらに、世界の人々が笑顔で幸せに暮らせるように、自らアクションを起こせる人に育っていってほしいと願っています。

鈴木哲子　教諭（オイスカ浜松国際高等学校）

「高校生の頃の光」が、もう一度よみがえった——“本気で生きる大人”が教育を変える

　高校生の頃の私は、「世界に貢献したい」と目を輝かせていました。けれど大人になるにつれて、その光が少しずつ小さくなっていくのを感じていました。そんな中で、中村さんのお話とこの取り組みに出会い、高校生の頃の気持ちが再びよみがえりました。心がこじ開けられるような感覚で、涙が止まりませんでした。

　活動内容は、一見すると深刻で、苦しい現実と向き合うものです。けれど現場では、本気で、そして心から楽しそうに取り組んでおられる姿がありました。その姿を見た時、まさに目から鱗が落ちました。「苦しみを知ること」と「希望をつくること」は両立する。むしろ、現実を直視するからこそ、行動が生まれ、希望が立ち上がるのだと感じたのです。

　そして、このような「本気で生きている大人」と出会えることは、高校生にとって何より価値のある経験だと強く思います。生徒は言葉だけで動くのではなく、“本物”に触れたときに心が動く。教育の現場に今求められているのは、そうした出会いを、学びのプロセスとして確かな形にすることなのだと、このプロジェクトを通して改めて実感しました。

幸田穂奈美　講師（専門学校オイスカ・アグリ・カレッジ）

これからの活動が楽しみなオイスカ高校の先生方と中村里英事務局長

代表コメント

「国際理解教育は、国際色が豊かであるほど“知っているつもり”で止まりやすい。しかし、紛争や避難の現場に『質の高い教育』を実際に届け、現地で使われ、声が返ってくるとき、学びは一気に当事者性を帯びます。今日本では多くの学校が「グローバル」に挑戦していますが、なかなか「当事者意識」が生まれにくい状況が続いています。
　オイスカの皆さんが、この一年で示したのは『世界とつながる』の次の段階——『世界の困難に対して、学びが機能する』という事実です。講演後クラスから何人かの生徒が僕のところへ来て「僕にもできますか？」「私も一緒に行って活動したいです！」と言ってくれました。本当に嬉しい瞬間でした。

　卒業は終わりではありません。この1年間で得た“実装の手応え”を、オイスカの生徒たちがそれぞれ次の進路で、それぞれの人生で、社会を良くする行動へ繋げてくれることを信じています。」
（特定非営利活動法人なかよし学園プロジェクト　代表　中村雄一）