「第3回インクルーシブ教育教材コンテスト」最優秀賞決定 ― 教育現場の創意工夫が結実、未来につながる教材が誕生 ―

【小学生（発達障害）の部】

大阪市立北粉浜小学校

前島 有希様

 本教材は、経験や技能の差に左右されやすいベースボール型学習において、児童の「動くボールを打ってみたい」という願いを出発点に、誰もが参加できる学びのデザインを目指して開発した。プレートに向かってボールを転がすと、予測可能な高さに跳ね上がる仕組みにより、打撃のタイミングが視覚的・感覚的に捉えやすく、運動に不安のある児童や初めてベースボール型学習に取り組む児童でも成功体験が得られた。さらに、児童が自ら投打のタイミングを「はい → ころ〜ん → どっ → かーん！」の４局面に言語化することで、動作の見通しが持てるようになり、判断と動きが結びついた。本教材の目的は、単にベースボール型を「できるようにする」ことではなく、参加の仕方がひとつではない体育の学習環境をつくることにある。打つ・投げるだけでなく、作戦立案・助言・分析・応援といった多様な関わり方を認めることで、全ての児童が学びに主体的に関わることができる協働的かつインクルーシブな体育学習の実現を目指す。

教材プレゼンテーション

表彰式

保育のひみつ道具

【就学前の部】

鈴木 真耶様

「保育のひみつ道具」は、伝えたいことを可視化し、伝える側も受け取る側も楽しくなるように考えた教材です。視覚からわかりやすく伝えることにより、子どもたちの主体性を大切にし、かつスムーズに活動を進めることができます。また、少しのファンタジーと遊び心を取り入れたことにより、子どもたちが遊びの延長線のような感覚で活動に参加することができます。まるで魔法がかかったようなワクワク感を持ちながら、意識を自然に切り替えることができます。人手不足の中、何か困った時に助っ人の先生がすぐに駆け寄るのがまだまだ難しいのが保育業界の現状です。そのような中で、子どもたちも楽しく、先生方も気持ちに余裕を持って活動してほしい思いで教材を作りました。

インクルボタン

【小学生（知的障害）の部】

小田原市立豊川小学校

赤松 陽子様

ボタンの付け外しを練習するための教材。ボタンを練習するというよりボタンの付け外しの過程を理解することに重きを置いたもの。

フロアクライミング

【中学生の部】

福井県立盲学校

玉本 憲司様

私は、全日制高校、ろう学校を経て、現在は盲学校の体育教員をしています。これまでの教育現場では、視覚障害や聴覚障害に加え、知的障害、肢体不自由、発達障害など、さまざまなニーズをもつ子どもたちと関わってきました。関わりの中で、「どんな子どもでも、安全に、楽しく、そして自分のペースで挑戦できる運動教材を作りたい」という思いを強くしました。さらに、近年では障害の有無にかかわらず、運動能力の格差が広がっている現状があり、誰もが一緒に参加できるユニバーサル教材の必要性を感じています。そんな折、オリンピックで活躍する日本人選手のスポーツクライミングの姿に感銘を受け、この競技の特性をヒントに教材開発を始めました。スポーツクライミングは、全身の筋力だけでなく、知力、持久力、体幹、握力、柔軟性、バランス感覚、ボディイメージ力など、さまざまな力が求められます。これらの要素を取り入れつつ、誰でも安全に楽しみながら、みんなと一緒に個々の力を伸ばすことが本教材のねらいです。本教材（コース版）は、縦2m・横1m程度のプラ板6枚を使用し、そこに2色で色分けされたマークを固定します。マークは、カーペット生地、発泡スチロール、段ボール、テニスボールなど、異なる素材と大きさで作成しました。2色のうち1色は「手マーク」、もう1色は「足マーク」とし、使用者は右手・左手・右足・左足のうち３つ以上を常にマークに乗せるというルールがあります。また、一度使ったマークには再度触れてはいけません。このルールの中で、どの順番で手足を動かすか、次の動きをどう考えるか、姿勢をどう保つかなど、楽しみつつ自然に運動能力や思考力を育むことができる教材です。このコース版以外にも簡易版、インクルーシブ版があります。

スカットボッチャ

【高校生の部】　

上越特別支援学校

伊藤 勇夫様

ボッチャを体育で行っていたが、得点が生徒にとって分かりにくく、ルールも難しい。そこで、スカットボールの台を基礎アイディアとしてボッチャボールを使って、穴に入った合計点で競う競技の教材を作成した。また、点数計算をExcelと電子黒板を使って、点数をわかりやすくした。

TETTO

【福祉・一般の部】　

学校法人 聖書学園 千葉英和高等学校

澤井 美波様・飯嶋 美香様(代表生徒)

手話に興味を持ったことはあっても実際にやってみようという気持ちになるにはハードルが高いように思います。そこで、誰でも簡単に楽しくより身近なもので、手話を覚えるきっかけを作れたらと思い作成しました。手話の啓発活動の一環になればと願っています。

新発田市立佐々木中学校

西野 陽子様

追視と運動を連動させてトレーニングする。キャッチャーで取った時の感覚を楽しみながら活動する。

読みきかせ絵本「トイレでうんち」

【小学生（知的障害）の部】

愛知県立瀬戸つばき特別支援学校

森 美幸様

特別支援学校に在籍するお子さんたちは、排尿の自立はしていても、トイレで排便できないお子さんが多くいます。その理由は、さまざまで、部屋の隅で隠れてしたり、便意があるとわざわざオムツに履き替えてからオムツの中でしたりする子もいます。また、トイレでしたときに水がお尻にかかってしまい、それにびっくりしてからトイレでできなくなったという子もいました。うんちをする絵本は存在しますが教育として使える内容のものは少ないと感じます。そこで、トイレでうんちをすることへの心理的なハードルが少しでも下がるといいなと思って創作しました。

ぼたんつけの練習

【高校生の部】　

神奈川県立保土ケ谷支援学校横浜平沼分教室

幸田 京子様

知的障害教育部門の高等部の家庭科で裁縫の授業を担当した時、今までボタンつけをしたことがない生徒が多数いました。裁縫の経験も少なく、針と糸を使って細かい動きが難しい段階でした。将来、自立して生活を送るため、ボタンつけや、糸が抜けない縫い方を身につけさせたいと思ったことから、生徒が扱いやすく、手順を覚えるためには、大型の模擬ボタンつけの教材を考える必要があると思い、作成しました。

オニドレ（おにぎりどーれだ！？）

【福祉・一般の部】

伊東 秀敏様

親が引いたカードに書かれたお題に沿ったおにぎりカードを自分の手札から出します。親は、どのカードが最も最適かを選び、最後選ばれた回数が最も多い人が勝ちというカードゲームです。「〇〇なおにぎり」と、曖昧な文章に適したものというだけでなく、親がそのお題に対して、どのようなおにぎりがよいと考えているのかまで推理する必要があります。答えがはっきりしていないので、適したもの、さらには親の考えまで推理する必要があり、楽しみながら、抽象概念や相手の思いを想像する力を育てられると思い、作製しました。

動かすからわかる、計算サポーター

【小学生（発達障害）の部】

広島大学大学院　人間社会科学研究科

山下 祥代様

発達障害のある小学生の算数指導をする中で、生まれた３種類の教材で構成されています。（１）MathBar（マスバー）は、数の合成分解をブロックの操作によりサポートすることをねらいとした、数ブロックとスリットで構成された教具です。（２）MathPad（マスパッド）は、たし算、ひき算、かけ算、わり算の筆算をブロックの操作によりサポートすることをねらいとした数字ブロック、記号ブロック、小数点、横線とそれらを配置する板で構成された教具です。（３）九九Bar（ククバー）は、九九の想起をサポートするペンシル型の教具です。これらの教具を組み合わせて利用することにより、数概念、数操作、計算手続きの理解や流暢性を促すことを目的としています。

TETTO

【福祉・一般の部】　

学校法人 聖書学園 千葉英和高等学校

澤井 美波様・飯嶋 美香様(代表生徒)

手話に興味を持ったことはあっても実際にやってみようという気持ちになるにはハードルが高いように思います。そこで、誰でも簡単に楽しくより身近なもので、手話を覚えるきっかけを作れたらと思い作成しました。手話の啓発活動の一環になればと願っています。